近期，通过学习视频号“西湖儿童商议”中《儿童商议者走进当然、适应当然，当然教授课程实践表面分享》一文，我对幼儿当然教授、园本课程开发与实践有了全新且深入的剖释。这次培训学习，如合并场教授理念的浸礼，让我跳出传统幼儿教学的固有想维，从头疑望幼儿教授的本色，更了了了看成幼儿教师，在践行当然教授、打造优质园本课程路上的包袱与标的。

著述中“走近当然、适应当然”的中枢教授理念，直击幼儿教授的初心。西湖儿童商议建议的当然教授课程表面，持久藏身儿童本位，着力幼儿身心发展规矩，强调让儿童在真实的当然情境中感知、探索、成长，这与陈鹤琴先生“活教授”想想中“大当然、大社会齐是活讲义”的理念异途同归。以往在园本课程实践中，我同样堕入误区，过于堤防课程的结构化、系统化，习尚用成东说念主的视角蓄意教学内容，将幼儿局限在教室的固定空间里，忽略了幼儿天生对当然的有趣与向往。而文中认识的当然教授，冲破了课程的“围墙”，让教授转头本真，把幼儿的学习场地从教室延迟到户外的花卉树木、风雨四季之中，让幼儿在触摸土壤、不雅察动植物、感受当然变化的经由中，开释天性、自主探究，这才是合乎幼儿成长规矩的教授神志。通过对当然教授课程实践表面的深入学习，我深入意志到，园本课程的构建绝弗成脱离幼儿的生计与当然自己。优质的幼儿园本课程，应当扎根园所临近的当然资源，藏身幼儿的兴味与需求，作念到因地制宜、趁势而为。西湖区域依托丰富的当然与东说念主文资源，打造出逼近幼儿生计的当然教授课程，为咱们提供了极佳的模仿范本。在园本课程开发中，咱们不消追求复杂的方法、丽都的素材，而是要善于挖掘身边的当然元素，一派落叶、一颗石子、一场春雨、一株小草，齐能成为课程的鲜美载体。同期，课程实践要摒弃“教师主导、幼儿被迫罗致”的模式，学会适应幼儿的探究节律，尊重幼儿的发现与抒发，饱读吹幼儿用我方的神志与当然对话，让幼儿在自主、解放的探索中，leyu体育积聚生计教训、训诲探究智力、培养疼爱当然的心理。这次学习，也让我对幼儿教师的变装有了更清亮的定位。在当然教授与园本课程实践中，教师不再是常识的明慧者，而是儿童当然探索的指令者、赞助者、陪同者，更是别称儿童商议者。咱们要学会走进儿童的寰宇，经心不雅察幼儿在当然行为中的行动进展，历害捕捉幼儿的兴味点，基于幼儿的需求生成课程内容；要放下教授的“功利心”，不急于追请教学后果，予以幼儿足够的时分与空间，让他们在当然中逐渐体验、逐渐成长；要不休训诲自身的当然教授教会，丰富当然常识，优化课程蓄意与实践智力，让园本课程真实贴合幼儿发展需求，彰显当然教授的魔力。反想过往的教学责任，我深知自身在当然教授践行、园本课程落地中还有诸多不及。教学中过于依赖讲义，穷乏对当然资源的有用哄骗；课程实践过于刻板，未能充分尊重幼儿的自主性；对幼儿当然探究行为的指令不够精确，未能充分激勉幼儿的探究潜能。在今后的责任中，我将以这次培训学习为机会，把“走进当然、适应当然”的理念融入平日教学与园本课程开辟的每一个才略。一方面，积极挖掘园所及临近的当然资源，打造生计化、原理化的当然教授行为，将当然探究融入幼儿一日生计；另一方面，不休优化园本课程实践旅途，坚捏以幼儿为本，适应幼儿发展天性，摒弃方法化教学，让园本课程更具人命力、更贴合幼儿成长需求。同期，主动参与课程探讨与学习，捏续训诲自身专科智力，奋发作念别称懂儿童、爱当然、善商议的幼儿教师。教授是一场向好意思而行的碰见，当然教授则是让幼儿在当然中碰见好意思好、得益成长。这次西湖儿童商议当然教授表面的学习，不仅更新了我的教授理念，更执意了我践行当然教授、深耕园本课程的决心。在今后的幼教说念路上，我将持久信守儿童本位，带着对当然的敬畏、对幼儿的关心，走近当然、适应当然，让园本课程在当然的滋补中生根发芽，让每一个幼儿齐能在当然的怀抱中解放探索、中意成长，领有充满童趣与期望的童年。

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